加强中学STEM教育任重而道远

21世纪是知识与经济化的时代，科技创新的作用愈加凸显。在教育领域，对创新型、综合型人才的培养需求与日俱增、迫在眉睫。世界各国为了应对竞争压力，纷纷进行基础教育改革。尤其是自20世纪80年代美国发起的STEM(即科学、技术、工程、数学)教育在全世界引起了广泛的关注和影响。

STEM教育是一种跨的教育方法，通过建立学校、社区与企业之间的联系，使学生将学术概念与现实世界的经验教训紧密结合起来，综合运用科学、技术、工程和数学知识，有效提习者创新实践及问题解决等核心素养，进而增强竞争力。

近年来，以美国、英国、德国为代表的很多都在战略的高度制定了促进STEM人才培养的政策措施，协同政府各个部门、大中学、企业、科研机构、社区和家庭的力量，共同促进STEM教育，在世界范围内形成了引领科技发展和人才培养的新潮流。

目前，我国STEM教育还刚刚起步，在课程建设、教育标准与评估机制等方面还很不成熟，不同对STEM教育的理解、解读也不一致，可以说，甚至存在乱象丛生、鱼龙混杂、良莠不齐的现象。特别是师资和社会联动机制等还远不能支持STEM教育的开展。

STEM教育的推进有赖于系统的顶层设计，有赖于跨部门的协作和全社会的参与，有赖于科学有效的研究引领和广泛深入的实践探索。

希望广大中学校，在当前落实立德树人、加强创新型人才培养的大背景下，切实以落实中国学生发展核心素养为导向，积极变革教学与评价方式，加强推动中国STEM教育的研究与实践。

加强跨的学习与合作STEM教育将科学、技术、工程和数学等整合在一起，强调对知识的应用和对之间关系的关注。这就需要教师间加强合作，提升跨指导能力，促进各学段、各教育目标和内容的有机融合与学习的融会贯通。

加强复合型师资队伍建设创新教师培训方式，提升教师综合素质，关注全科教师的培养。开展具有跨背景的师资力量的培养，尤其是针对STEM教育相对落后地区和群体的师资培训，帮助教师们获得更多STEM学习经验，提高关于科学、数学和技术的本质认识和科学素养，并提倡教师们将STEM教育融入课堂教学中。

加强本土化的研究与实践研究者应加强对已有经验的研究总结和梳理，积极引进国外STEM教育优质资源，借鉴有效的教育模式，并结合中国情况进行复制、移植、改造，加强本土化、特色化探索。

加强资源的开发与相互协作政府机构、科研院所、大中学、社区、企业等应成为一个合作共同体，共同为储备、培养创新人才，推进STEM教育贡献力量。营造一个全社会共同参与的、一体化的STEM教育环境，促进教育研究者与实践者的协同合作。

总之，推进STEM教育已成为世界性教育发展趋势。我们必须抓住机遇，开拓进取，主动作为，在学习借鉴发达STEM教育实践经验的基础上，面向未来，立足本土，努力探索具有中国特色的STEM教育发展道路，为培养具有科学、技术、工程和数学素养的复合型创新型人才做出积极贡献。

广大中学校当以新高考改革、推进学生发展核心素养为契机，探索基于核心素养的基础教育课程、教学及评价改革，创新STEM教育的实施方案、师资培养机制，完善课程标准和评价体系建设，搭建跨、跨学段的STEM课程群;发掘和推广STEM教育的成功实践模式，努力让STEM教育惠及广泛的学生群体，让科学与创新进入每一个孩子的基因。